martes, 16 de abril de 2019

Introducción
Objetivos del Documento
El propósito del documento es ser de utilidad para el usuario en el entendimiento de la funcionalidad requerida y una herramienta vital para la especificación de las opciones que puede usar.


Alcance del SistemaEste documento servirá de apoyo como manual en los procesos permitidos por cada usuario sobre el Sistema de Inscripción de Juegos Deportivos Escolares Nacionales, involucrados al MINEDU.
El Sistema de Inscripción de los Juegos Deportivos Escolares Nacionales permite registrar fichas, cerrar y registrar ganadores de la etapa, emitir Resoluciones Directorales y habilitar las etapas posteriores hasta llegar hasta la Nacional.


lunes, 15 de abril de 2019

¿QUÉ SON LOS ENFOQUES TRANSVERSALES?
Son la base de la construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice. 

Aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común.
Se traducen en formas especificas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela.
Los Enfoques Transversales se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
Descarga la programación curricular de ingles AQUÍ


Semana santa
Semana santa es el periodo sagrado del cristianismo que transcurre desde el domingo de ramos hasta el domingo de resurrección, desde el punto de vista litúrgico.
La semana santa va precedida por la cuaresma, que culmina en la semana de pasión, donde se celebra la eucaristía en el jueves santo, se conmemora la crucifixión de Jesús el viernes santo y la resurrección en la vigilia.
TIEMPO DE CUARESMA
Es un tiempo de cinco semanas de preparación para vivir mejor la semana santa. La cuaresma comienza el miércoles de ceniza y finaliza el jueves santo antes de la misa de la ultima cena de Jesús con sus apóstoles.
Vendría a ser cuarenta días de preparación para la Pascua. La duración de cuarenta días simboliza el retiro de Jesús cuarenta días en el desierto, donde fue tentado por satanás.


domingo, 14 de abril de 2019

RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 168-2019-MINEDU Lima 12 de abril de 2019 VISTOS, el expediente N° 0256619-2018, el Informe N° 00030-2018-MINEDU/SPE-UMC, complementado con los Informes Nº 00005-2019-MINEDU/SPE-UMC y Nº 00013-2019-MINEDU/SPE-UMC de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, dependiente de la Secretaría de Planificación Estratégica, y el Informe N° 379-2019-MINEDU-SG-OGAJ, de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y;

SE RESUELVE: 
Artículo 1.- Disponer la implementación y ejecución a nivel nacional de la Evaluación Censal de Estudiantes 2019 (ECE-2019) en las instituciones educativas públicas y privadas de la Educación Básica Regular, los días 05, 06 y 07 de noviembre de 2019, para el estudiantado del siguiente grado:

• Segundo grado de educación secundaria, en las áreas curriculares de Matemática (comprende las competencias referidas a resolver problemas de cantidad, problemas de regularidad, equivalencia y cambio, problemas de forma, movimiento y localización, así como problemas de gestión de datos e incertidumbre), Comunicación (comprende la competencia referida a leer diversos tipos de textos escritos en lengua materna) y Ciencia y Tecnología (comprende las competencias referidas a indagar mediante métodos científicos para construir sus conocimientos; explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, así como diseñar y construir soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno).

Artículo 2.- Disponer la implementación y ejecución a nivel nacional de la Evaluación Muestral 2019 (EM-2019) en las instituciones educativas públicas y privadas de la Educación Básica Regular, los días 27 y 28 de noviembre de 2019, para el estudiantado de los siguientes grados:
• Segundo grado de educación primaria, en las áreas curriculares de Matemática (comprende la competencia referida a resolver problemas de cantidad) y Comunicación (comprende la competencia referida a leer diversos tipos de textos escritos en lengua materna).
• Cuarto grado de educación primaria, en las áreas curriculares de Matemática (comprende las competencias referidas a resolver los problemas de cantidad, problemas de regularidad, equivalencia y cambio, problemas de forma, movimiento y localización, así como problemas de gestión de datos e incertidumbre) y Comunicación (comprende la competencia referida a leer diversos tipos de textos escritos en lengua materna).
Artículo 3.- Disponer que las fechas establecidas en el artículo 1 de la presente resolución, no se aplique a aquellas instituciones educativas previamente clasificadas como lejanas y de difícil accesibilidad por el Ministerio de Educación y comunicadas a las Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local correspondientes; las cuales ejecutarán la ECE-2019 en las fechas que el Ministerio de Educación establezca. 
Artículo 4.- Disponer que los directores de las instituciones educativas públicas y privadas, reporten información hasta el 30 de junio del 2019 a través del sistema que el Ministerio de Educación habilite para la ECE-2019 y EM-2019, sobre el estudiantado matriculado en el grado a evaluar y en el grado anterior, que presenten necesidades educativas especiales asociadas a 
Artículo 5.- Disponer la implementación y ejecución a nivel nacional del Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE-2019), los días 15 y 16 de octubre de 2019, en las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular de nivel primaria, el cual se aplica al estudiantado del tercer grado de educación primaria en Lectura, Escritura y Matemática; y del sexto grado de educación primaria en Lectura, Escritura, Matemática y Ciencias.
Artículo 6.- Disponer que los directores de las instituciones educativas a nivel nacional, aseguren la participación del estudiantado en la ECE-2019, la EM2019 y del ERCE-2019, por lo que deben abstenerse de programar actividades que impidan el normal desarrollo de las referidas evaluaciones; bajo responsabilidad funcional.
Regístrese, comuníquese y publíquese.
FLOR PABLO MEDINA Ministra de Educación 


Desde hace algunos años, el Ministerio de Educación emprendió la tarea de actualizar el Currículo Nacional para responder a las demandas de la sociedad del siglo XXI. En este marco, se realizaron consultas a diversos actores, en diferentes mesas de trabajo y de forma descentralizada. Estos aportes permitieron que el Currículo Nacional tome forma de manera progresiva y se convierta en un reflejo del deseo de todos los peruanos: que la educación contribuya en la formación de ciudadanos activos y comprometidos con el desarrollo sostenible de su país.



El Currículo Nacional mantiene, redirecciona y fortalece el sentido de los enfoques que formaron parte de los currículos que lo precedieron, principalmente el de competencias, aprendizaje, enseñanza y evaluación, lo que plantea una evolución, es decir, un progreso orientado a contribuir en la tarea pedagógica de desarrollar las competencias de los estudiantes de acuerdo a las demandas de la sociedad actual. Estos cambios establecen el reto de articular la gestión institucional, el trabajo del docente, los materiales educativos y la evaluación con lo que se espera aprendan los estudiantes en la institución educativa.

En virtud de lo expuesto, se ponen a disposición los programas curriculares de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, que tienen como finalidad contribuir con orientaciones específicas, según las características de los estudiantes de cada nivel educativo, en el proceso de concreción del Currículo Nacional en las instituciones educativas. El programa del nivel de Educación Primaria que se presenta a continuación contiene la caracterización de los estudiantes del nivel según los ciclos educativos, así como orientaciones para el tratamiento de los enfoques transversales, para la planificación y para la Tutoría y orientación educativa; asimismo, los marcos teóricos y metodológicos de las competencias, organizados en áreas curriculares, y los desempeños de grado, alineados a las competencias, las capacidades y los estándares de aprendizaje nacionales. 

sábado, 13 de abril de 2019

COMPETENCIA
Es, un conjunto de capacidades.
Finalidad, lograr un propósito específico.
Actuación, pertinente y con sentido ético.
Supone, comprender la situación y evaluar las
posibilidades de resolver.
Combina también, características personales con
habilidades socioemocionales.
Construcción: Constante, deliberada y consciente.
Se desarrolla: Vinculada, simultánea y sostenida.
Operaciones, más complejas que las capacidades.
Permite, logro del Perfil de Egreso.


CAPACIDADES
Son, recursos para actuar de manera competente.
Recursos son: Conocimientos, habilidades y actitudes.
Supone, operaciones menores que las competencias.
Conocimientos, científicos y construidos por los
estudiantes
Habilidades: Sociales, cognitivas y motoras
Actitudes: Formas de pensar, sentir y comportarse.
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En este blog presentamos la relación de competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños con el nuevo currículo de educación básica 2019

Relaciones que establece entre: las fuentes de energía, con los tipos de cambio que producen en los materiales. 

VINCULACIONES entre las competencias, las capacidades, los estándares y los desempeños:

PRIMERA VINCULACIÓN: Competencia- Capacidad: La competencia se define como “La facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético”. Parte del concepto muestra la vinculación directa que existe entre competencia y capacidad al señalar que  la combinación de capacidades es parte de la competencia, aunque el concepto de competencia va más allá. Y la vinculación se grafica con mayor claridad en el currículo donde encontramos las competencias y las capacidades que se combinar de acuerdo a las Áreas de aprendizaje, las 31 competencias que forman parte del currículo están vinculadas con las capacidades respectivas. Esto debemos de considerar en la etapa de planificación de los aprendizajes. 

SEGUNDA VINCULACIÓN: Capacidades- Estándares de aprendizajes: Esta vinculación tiene que ver con las capacidades, pues para desarrollar capacidades implica desarrollar recursos, por lo que debemos echar mano de los conocimientos, habilidades que tienen que ver con la empatía, la comunicación asertiva, el autoconocimiento, el manejo de conflictos, el pensamiento crítico, el pensamiento creativo, entre otros. También, las capacidades se vinculan con los estándares de aprendizaje, porque si leemos y analizamos los estándares de cualquiera de las áreas observamos que no son otra cosa que las capacidades graduadas por niveles de logro lo que todos nuestros estudiantes deberán alcanzar de acuerdo al grado al ciclo correspondiente. 

TERCERA VINCULACIÓN: Estándar- desempeños: Esta se refiere a la vinculación entre el estándar con los desempeños, pues son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel”. También es importante aprender a tomar en cuenta las evidencias de aprendizaje de nuestros estudiantes, esto es sus trabajos, evaluaciones, etc. A fin de ver en qué proceso de aprendizaje se encuentran en relación al estándar. 

CONCLUSION:
Que los Estándares de Aprendizaje se alcanzarán cuando se logren las competencias y éstas se desarrollan en la combinación de sus diferentes capacidades como: conocimientos, habilidades y actitudes; los cuales son observables a través de los desempeños.

Presentamos las fichas y formatos de juegos deportivos escolares 2019, los materialess se encuentran en formato pdf, word y excel en las siguientes disciplinas.
Fútbol
Basquetbol
Ajedrez
Futsal
Planilla de handball
Planilla de karate.etc
Declaración Jurada: Quien suscribe la presente en mi calidad de Director (a), ratifico que los datos que se muestran en la presente ficha los he revisado rigurosamente. Por lo tanto, son ciertos y se ajustan a los requisitos por la organización de los JNDE. De comprobarse alguna irregularidad en el presente documento, asumo mi responsabilidad y me someto a lo que establecen las normas legales vigentes.
Descarga AQUÍ 


Maestros de educación física, presentamos el material en formato word sobre las programaciones, unidades y sesiones de aprendizaje de dicha área.
El link del material se encuentra bajo la imagen.
Comparte con tus amigos y contactos.
DESCRIPCIÓN GENERAL.
La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia critica sobre el cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.
Descarga el material AQUÍ


jueves, 11 de abril de 2019

El siguiente archivo mostrado se encuentra en formato word que podrá ser editado y adecuado al modelo y diseño del docente.
EL REGISTRO ANECDÓTICO: El registro anecdótico es un instrumento en el cual se describen comportamientos importantes del alumno/a en situaciones cotidianas.



El CNEB plantea el perfil de egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la educación básica. esta visión permite unificar criterios entre las modalidades educativas y establecer una ruta hacia los resultados comunes respetando las características, las necesidades, la trayectoria educativa de los estudiantes, las comunidades y contextos en los que se desempeñan.

Los estudiantes de EBA que se insertan al sistema educativo traen consigo un conjunto de conocimientos, experiencias, expectativas y demandas que deben ser reconocidos por el sistema educativo y se constituyen en la base para el desarrollo para el perfil de egreso.


martes, 9 de abril de 2019

Somos conscientes de que la educación es la piedra angular de una sociedad, porque a través de ella transformamos a los niños y las niñas en ciudadanos con los conocimientos necesarios para hacer realidad sus proyectos de vida y contribuir a mejorar su entorno.
A fines de 2018, el Ministerio de Educación realizó a nivel nacional la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) y la Evaluación Muestral de Estudiantes (EM) con el fin de obtener información sobre los aprendizajes logrados en ciertos grados y áreas curriculares. Estas evaluaciones son una herramienta muy valiosa que utiliza el sistema educativo para monitorear, a los largo de los años, cómo se desarrollan los aprendizajes de nuestros estudiantes y en qué medida estamos asegurando su derecho a acceder a una educación de calidad. Le hacemos llegar los resultados con el fin de que pueda usted utilizar este informe como un documento que oriente su labor educativa y le ayude a analizar qué prácticas pedagógicas pueden ayudar a mejorar las competencias de los escolares.


¿Qué es la evaluación censal de estudiantes ECE?
La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que realiza el Ministerio de Educación para conocer los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes del país.
Los resultados permiten conocer qué y cuánto están aprendiendo los estudiantes de los grados evaluados y se elaboran sobre la base de los documentos curriculares nacionales vigentes.
Esta evaluación se realiza en todas las escuelas públicas y privadas del país que tengan más de cinco estudiantes en el grado a evaluar.

¿Qué es la evaluación muestral EM ?

La Evaluación Muestral de Estudiantes (EM) es una evaluación estandarizada que se aplica a una muestra representativa de estudiantes del país para medir sus aprendizajes. Participan escuelas públicas y privadas.
Este tipo de evaluación permite una mayor cobertura curricular, y profundización en los contenidos y capacidades de las competencias evaluadas.
DESCARGA LOS RESULTADOS POR UGEL




domingo, 7 de abril de 2019

Es resultado de un proceso de diálogo y concertación que a lo largo de más de dos años lideraron el Consejo Nacional de Educación (CNE) y Foro Educativo a través de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño Docente.
Esta Mesa buscó establecer un consenso respecto a lo que la sociedad y el Estado requieren de quienes ejercen la docencia en la Educación Básica, sea en escuelas públicas o en las de gestión privada. Participaron activamente en este proceso ciudadanos y ciudadanas, docentes, especialistas, representantes del magisterio, las familias y las comunidades, así como diversas instituciones gubernamentales y no gubernamentales, instituciones académicas y agencias de cooperación técnica (Ver anexo 1). Con el concurso de cinco instituciones representativas de la educación nacional reunidas en el Grupo Impulsor del Marco de Buen Desempeño Docente, el Ministerio de Educación inició en el 2012, con instancias de gestión descentralizada, instituciones formadoras y especialistas en educación un proceso de revisión y reflexión sobre el documento de buen desempeño docente entregado por el Consejo Nacional de Educación.


sábado, 6 de abril de 2019

Estimados docentes, presentamos la programación anual de CIENCIA Y TECNOLOGÍA con las competencias, capacidades y desempeños del nuevo currículo de educación básica 2019, el material se encuentra en formato word editable, que podrá ser modificado según las necesidades de cada docente.

También podrá encontrar más materiales en www.materialesdeldocente.com
Descarga las programaciones aquí



El año 2001, el Ministerio de Educación, consciente de la importancia de la orientación de los estudiantes, promueve la implementación de la Tutoría y Orientación Educativa en todas las instituciones educativas del país y crea la Ofi cina de Tutoría y Prevención Integral (OTUPI).

En reconocimiento de su importancia, el actual Diseño Curricular Nacional incluye la Tutoría y Orientación Educativa en todos los niveles de la Educación Básica Regular y la define como un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debe ser parte del desarrollo curricular y aportar al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.

A lo largo de estos años, se han sucedido muchas experiencias, con logros y dificultades. Hemos hecho camino al andar, y la experiencia ha reafirmado la importancia de la Tutoría y Orientación Educativa. Son muchos los estudiantes con rostros e historias particulares quienes acompañados por sus profesores, han podido expresar y reflexionar no solo sobre sus opiniones, sino, y sobre todo, sobre sus vivencias y emociones.
Descarga el material aquí


viernes, 5 de abril de 2019

CONSIDERACIONES PARA SU DESARROLLO
La organización y gestión de los 10 minutos de actividad física es tarea de todos, liderando el proceso el director (a) de la IE.
Los 10 minutos de actividad física se realicen de preferencia antes del primer turno de clases de la jornada escolar.
Si por condiciones climáticas no es posible desarrollar la actividad al aire libre, estas pueden ser desarrolladas en cada aula de clase.

Informa a los padres y madres de familia sobre los beneficios para el aprendizaje al realizar 10 minutos actividad física antes de iniciar las clases.
Todos pueden participar: estudiantes, madres y padres de familia, directivos, docentes y personal administrativo.



El libro que tienes en tus manos es parte de la serie de textos escolares para el área curricular Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Su intención fundamental es contribuir a tu formación, por lo que su uso te permitirá profundizar en el reconocimiento, comprensión y reflexión sobre ti mismo, en tus diferentes dimensiones: biológica, emocional, intelectual, social. Asimismo, te ayudará a desarrollar el ejercicio de una ciudadanía activa, es decir, te facilitará el reconocerte como sujeto de derechos y responsabilidades, defensora o defensor de la democracia y comprometida/o con la participación ciudadana para el logro del bien común.



El texto escolar está organizado en seis capítulos. Cada capítulo contiene fichas numeradas y especialmente estructuradas para que puedas profundizar en el análisis, comprensión y reflexión sobre ti mismo y sobre las relaciones que estableces con las demás personas. Del mismo modo, el contenido de este texto te invitará a conocer, reflexionar y debatir sobre los asuntos de interés público y concretar tu contribución desde el espacio en que te encuentres, para ser partícipe de la construcción de un país más justo, libre, solidario y democrático, donde se respeten los derechos de todas y todos y se superen los grandes desafíos sociales que enfrentamos: violencia, inseguridad, corrupción, discriminación, entre otros.


miércoles, 3 de abril de 2019

El cuaderno de trabajo Comunicación 1 está dirigido a los estudiantes de primer grado de Educación Secundaria. ¿Cómo se relaciona con el desarrollo de las competencias del área? Al comunicarte participas de prácticas sociales en las que pones en funcionamiento el lenguaje. Por esta razón, el cuaderno de trabajo se orienta a que desarrolles las cinco competencias del área a partir de cuatro grupos de prácticas sociales: orales, letradas, mediáticas y literarias.


¿Cuál es el propósito del cuaderno de trabajo?
El cuaderno de trabajo tiene como propósito que, a partir de fichas con situaciones comunicativas y actividades sobre estrategias o conceptos básicos del área, desarrolles las capacidades correspondientes a las competencias comunicativas. Asimismo, este cuaderno de trabajo pretende que evalúes tus aprendizajes y revises continuamente los procesos que has realizado para aprender.

¿Cooperación comunicativa?
Los seres humanos nos comunicamos continuamente e intercambiamos información. De hecho, la comunicación es la base de las relaciones humanas. Y esta interacción, que se realiza sobre todo en forma oral, se convierte en una de las fuentes de progreso para la sociedad, pues, mediante esta interacción, establecemos relaciones, contrastamos puntos de vista, logramos acuerdos, etc. Cuando interactuamos de manera oral, se espera que tengamos una actitud cooperativa, es decir, que compartamos con el resto de los participantes un propósito común.
Descarga AQUÍ


martes, 2 de abril de 2019

Querido estudiante:
Sabemos del interés que tienes por estudiar, así como del esfuerzo que realizan tu familia y tú para que puedas terminar la secundaria y continuar con los planes que tienes en tu vida. También entendemos que pasas algunos o muchos días lejos de tu hogar para poder lograrlo, y que en ese nuevo espacio ―que puede ser el CRFA, el núcleo educativo o la residencia― vives experiencias que te hacen madurar; asimismo, ahí aprendes a convivir con otras personas, con quienes seguramente lograrás amistades inolvidables.

Este cuaderno de trabajo, que hemos denominado Un tiempo para mí, está hecho con mucho cariño. Como señala su nombre, esperamos que propicie un espacio para que reflexiones sobre muchos temas personales que tienen que ver con cómo te sientes contigo mismo, con tu forma de comportarte y con cómo te relacionas con tu entorno. Te ayudará a conocerte, valorarte, apreciar tu comunidad y tu cultura, valorar a los demás y aprender que la diversidad cultural te enriquece como persona. También te motivará a participar más en situaciones dentro del colegio donde deberás tomar decisiones en búsqueda del bien común, en las que aprenderás que tanto varones como mujeres somos igualmente valiosos y capaces de realizar muchas cosas. Asimismo, aprenderás a identificar situaciones de riesgo y desarrollarás capacidades para protegerte de ellas y cuidarte.
Descarga el material AQUÍ


En el primer grado de secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo en función de los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo en el área de Comunicación. En este grado, se espera que el estudiante: 



En cuanto a la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna, se comunique oralmente mediante diversos tipos de textos; infiera el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interprete la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organice y desarrolle sus ideas en torno a un tema y las relacione mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatice significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexione sobre el texto y evalúe su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se exprese adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Descargar el material AQUÍ


Estimado docente: La Dirección de Educación Secundaria, a través de la intervención de Soporte Pedagógico para la Secundaria Rural (SPSR), presenta las Sesiones de Aprendizaje para Educación Secundaria en Ámbitos Rurales - Área de Matemática, una propuesta que pretende ser un documento de referencia y apoyo en el trabajo pedagógico para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, a partir de diversas situaciones significativas del contexto rural.

 Para su elaboración, hemos tomado como referencia los documentos de planificación curricular diseñados por especialistas de la Coordinación Pedagógica de la Dirección de Educación Secundaria para la Jornada Escolar Completa, los cuales han sido adaptados y, en algunos casos, reelaborados en función del ámbito rural. Este conjunto de herramientas pedagógicas tiene como propósito brindarle propuestas de planificación curricular para el empleo de la programación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje de primer grado de secundaria. Antes de su aplicación, deberán ser revisadas, analizadas y adecuadas a las características, necesidades e intereses de los estudiantes, así como al contexto en el que realiza su tarea educativa.
Descarga las sesiones AQUÍ


lunes, 1 de abril de 2019

El cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía 1 está dirigido a estudiantes que, al igual que tú, tienen metas que quieren alcanzar. Para ello, deberás desarrollar competencias dirigidas a fortalecer tu identidad personal, social y nacional, a fin de que logres integrarte de forma adecuada y crítica a la sociedad, ejerzas tu ciudadanía y participes en la vida democrática del país. Cada una de las actividades, técnicas y proyectos de tu cuaderno de trabajo están dirigidos a afianzar capacidades y constituyen pequeños logros que, en conjunto, te ayudarán a alcanzar las siguientes competencias:

 Para el logro de las competencias del área deberás, asimismo, desarrollar capacidades como las siguientes:
• Comprender que eres producto del pasado, pero que a la vez eres quien construye, desde el presente, su futuro.
• Elaborar explicaciones históricas basadas en la interpretación de fuentes y la comprensión del tiempo histórico.
• Explicar las interacciones entre los elementos naturales y sociales, base para la evaluación de problemáticas ambientales y territoriales y situaciones de riesgo.
• Comprender las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero para ayudar te a tomar conciencia de tu par ticipación en él y gestionar los recursos responsablemente. Este cuaderno de trabajo contiene una gran cantidad de recursos para desarrollar tus capacidades:
• Actividades
 • Técnicas
• Proyectos de investigación
• Propuestas de trabajo para el desarrollo del pensamiento crítico y la formación ciudadana • Estrategias para procesar la información e interconectar las competencias Te invitamos a ser el mejor de los ciudadanos, a conocer e interpretar la historia de tu país porque eres parte y protagonista de ella, así como a actuar con responsabilidad respecto al ambiente que te rodea y los recursos económicos.
Descarga el material AQUÍ


domingo, 31 de marzo de 2019

Presenta el modelo adoptado por el Ministerio de Educación para la Jornada Escolar Completa que se basa en cinco componentes: 1. Acompañamiento del estudiante: atención tutorial integral y reforzamiento pedagógico; 2. Nuevas herramientas pedagógicas centradas en el estudiante, desde el enfoque por competencias; 3. Más horas y programa innovador de inglés utilizando soporte tecnológico; 4. Aprendizaje con TIC y acceso a equipos informáticos con conexión a Internet en la I.E y 5. Educación para el trabajo con competencias para la empleabilidad y alianzas con empresas.


Presenta el modelo adoptado por el Ministerio de Educación para la Jornada Escolar Completa que se basa en cinco componentes:

1. Acompañamiento del estudiante: atención tutorial integral y reforzamiento pedagógico;

2. Nuevas herramientas pedagógicas centradas en el estudiante, desde el enfoque por competencias;

3. Más horas y programa innovador de inglés utilizando soporte tecnológico;

4. Aprendizaje con TIC y acceso a equipos informáticos con conexión a Internet en la I.E y 5. Educación para el trabajo con competencias para la empleabilidad y alianzas con empresas.



sábado, 30 de marzo de 2019

ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL O ENFOQUE COMUNICATIVO FUNCIONAL

En Comunicación se asume el enfoque comunicativo textual, pues se encuentra concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a comunicarse a partir de situaciones prácticas y con textos reales. Los conocimientos adquieren su real importancia cuando permiten dar solución a los problemas que surgen en la comprensión y producción de textos.


¿Por qué es comunicativo?Porque sostiene que la función principal del lenguaje oral o escrito es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales, haciendo uso de temáticas significativas e interlocutores auténticos.

Al leer un texto se busca significado, es decir, satisfacer diversas necesidades comunicativas (informarse, aprender, entretenerse, seguir instrucciones, entre

otras). Igualmente, escribir también significa comunicarse, por lo tanto, es necesario tener claro a quién, para qué y sobre qué se escribe.



El presente material mostrado es parte del trabajo de un grupo de docentes que realizan actualizaciones, los cuales propusieron un material que podrá ser utilizado en las sesiones de aprendizaje de los diferentes grados y niveles. el link se encuentra bajo la imagen.

Presentamos parte del contenido de la sesión
INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a leer la situación significativa del cuaderno de trabajo Pág. 12
· El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto a la infografía:

· Se plantea interrogantes con respecto a la situación significativa.

ü ¿Qué compras tiene que realizar María?

ü ¿Podrías estimar cuanto gastara María en cada una de sus compras?

ü ¿Qué datos adicionales necesitas para responder las preguntas?

ü ¿De qué trata el problema?

· Los estudiantes responden a las interrogantes en tarjetas de cartulina. (Pueden hacer uso de otros recursos para registrar su información como cuaderno, hojas de papel, pizarra, etc.)

· El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes, reconociendo la participación, actitud e interés de los estudiantes al responder las interrogantes. El docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios de valor.

· El docente presenta los propósitos de aprendizaje relacionados a las competencias, las capacidades y los desempeños que desarrollarán los estudiantes, y que están vinculados a la situación significativa. Lo plasma en la pizarra.

· El docente acuerda con los estudiantes qué es lo que van a lograr al término de la sesión: organizar la información del dinero que gasto y las devoluciones a su tía y hermano.



Estimados docentes, presentamos el material importante para el recojo de las evidencias de aprendizaje con el nuevo currículo nacional de educación básica 2019, donde podrá encontrar diversas fichas para poder aplicar en su respectivo curso o área.



¿Qué es una evidencia de aprendizaje?
Según la RAE define evidencia como: “Prueba determinante en un proceso”, es decir corresponde al resultado de un proceso, es una prueba que demuestra la existencia de un fenómeno o hecho y que además es observable y verificable.

Y ¿qué es una evidencia de aprendizaje? Es el conjunto de pruebas que demuestran el proceso y resultado de un proceso de aprendizaje implementado con los estudiantes. Por ejemplo: planificación curricular, unidades, sesiones, fichas de trabajo, instrumentos de evaluación, registro de calificativos, productos elaborados por los estudiantes (organizadores visuales, maquetas, exposiciones, etc.), resultados de aprendizaje (cuadros estadísticos), etc.

Además para poder organizar de una manera adecuada las evidencias es necesario establecer una clasificación, desde la Red de Docentes Innovadores proponemos:
Planificación: se considera todos los documentos que posibilitan la ejecución de las sesiones de clase, como la unidad y sesión de aprendizaje, matriz de evaluación, etc.
Proceso: generalmente en este tipo de evidencia se considera el trabajo de los estudiantes, el desarrollo de alguna actividad institucional, taller con padres de familia, todo esto registrado en fotografía o video, mostrando siempre el proceso de inicio a final.
Producto:
generados por los estudiantes: organizadores visuales, maquetas, monografías, cuestionarios, etc.
generados por los docentes: resultados de evaluaciones finales, cuadros estadísticos, informes de resultados, etc.


viernes, 29 de marzo de 2019

Seguramente muchas veces te has planteado las siguientes preguntas: ¿Por qué debo aprender matemática? ¿Para qué me va a servir en mi vida cotidiana? ¿Cómo me beneficiará en mi proyecto de vida? Es posible que también hayas considerado que la matemática es difícil de aprender y que la relaciones únicamente con el manejo de fórmulas y con procesos engorrosos y complejos.


Te presentamos este cuaderno de trabajo, en el que encontrarás diversas actividades sobre situaciones cotidianas cuyo desarrollo permitirá encontrarle sentido y significatividad a la matemática. Además, te posibilitará desenvolver de manera progresiva las capacidades de cada una de las competencias matemáticas, a través de actividades diversas en las que podrás aplicar los conocimientos matemáticos tratados en los diferentes capítulos del texto y lograr las competencias matemáticas propuestas. Con este cuaderno de trabajo estarás facultado para plantear y resolver problemas desarrollando diversos métodos y estrategias heurísticas que involucran buscar, comprender e inferir información promoviendo la exploración, la experimentación, la simulación, la explicación y los procedimientos matemáticos de manera clara y sencilla.

Para que logres dichos propósitos, recibirás el apoyo constante del profesor, quien será el mediador de tus procesos promoviendo el análisis y la reflexión, partiendo de situaciones significativas  retadoras y desafiantes que te motiven a explorar diversos caminos en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados. Este cuaderno de trabajo promoverá el desarrollo de las competencias matemáticas cuando matematices, es decir, en el momento en que representes la realidad en términos matemáticos. Asimismo, te ayudará a que comuniques ideas matemáticas dándoles significatividad, a que simbolices tu realidad y la esquematices al elaborar estrategias diversas y reconocer que no hay un único sino diversos caminos en la solución de un problema. Esto te motiva a que recurras a una variedad de estrategias, que razones y argumentes cuando demuestres cuán válido es el procedimiento realizado. Aquí precisamente es que la matemática va adquiriendo un nivel de profundidad y es necesario ver qué tan válida es la estructura que se está empleando.
Descarga el material AQUÍ


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